Εισαγωγή στο Μοντέλο SCERTS® Πρόγραμμα πιστοποίησης

Το σεμινάριο "Εισαγωγή στο Μοντέλο SCERTS®" είναι ένα 10ωρο βιντεοσκοπημένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με ελληνικούς υπότιτλους, που απευθύνεται σε θεραπευτές, εκπαιδευτικούς, ειδικούς παιδαγωγούς και γονείς παιδιών με διαταραχή αυτιστικού φάσματος (ΔΑΦ). Διδάσκεται από τον Dr. Barry Prizant, κορυφαίο ειδικό στον τομέα της επικοινωνίας και δημιουργό του μοντέλου SCERTS®.

Το SCERTS® είναι ένα σύγχρονο, επιστημονικά τεκμηριωμένο και αναπτυξιακά προσανατολισμένο μοντέλο παρέμβασης, το οποίο εστιάζει σε τρεις βασικούς πυλώνες:

• Social Communication (Κοινωνική Επικοινωνία)
• ER Emotional Regulation (Συναισθηματική Ρύθμιση)
• TS Transactional Support (Υποστηρικτικές Αλληλεπιδράσεις)

Το μοντέλο εφαρμόζεται τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες με ΔΑΦ, αλλά και σε άτομα με δυσκολίες επικοινωνίας εκτός φάσματος. Στόχος είναι η ενίσχυση της επικοινωνίας, της συμμετοχής και της μάθησης μέσα σε όλα τα πλαίσια της καθημερινής ζωής – στο σχολείο, το σπίτι, την κοινότητα.

Οι συμμετέχοντες στο σεμινάριο θα μάθουν:
✔ Πώς να οργανώνουν ολοκληρωμένα προγράμματα για άτομα με ΔΑΦ
✔ Ποιες είναι οι βασικές προκλήσεις στην κοινωνική επικοινωνία και τη συναισθηματική ρύθμιση
✔ Πώς λειτουργεί η διαδικασία αξιολόγησης SCERTS® και πώς ορίζονται οι προτεραιότητες παρέμβασης
✔ Πώς προγραμματίζεται η καθημερινή υποστήριξη με βάση τις ανάγκες του ατόμου

Το μοντέλο σέβεται τη μοναδικότητα του κάθε παιδιού, ενσωματώνει τους γονείς ως ενεργούς συνεργάτες και προσφέρει ένα ευέλικτο πλαίσιο που εφαρμόζεται με συνέπεια από όλους τους εμπλεκόμενους: εκπαιδευτικούς, θεραπευτές, γονείς και συνομηλίκους.

Η διαδικασία αξιολόγησης του SCERTS® εξασφαλίζει:
• Στόχους με λειτουργικό και αναπτυξιακό νόημα
• Προσαρμογή στις μαθησιακές ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και το στυλ του κάθε παιδιού
• Καθημερινή εφαρμογή της υποστήριξης σε όλα τα περιβάλλοντα
• Συνεχή παρακολούθηση της προόδου και της ποιότητας της παρέμβασης

Σε αντίθεση με πιο «στενά» προγράμματα, το SCERTS® δίνει τη δυνατότητα στις ομάδες να επιλέγουν τεκμηριωμένες στρατηγικές από διάφορες πηγές, αρκεί να εντάσσονται στο αναπτυξιακό και λειτουργικό πλαίσιο του παιδιού.

Αναφορές

Morgan, L., Hooker, J.L., Sparapani, N., Reinhardt, V.P., Schatschneider, C., & Wetherby, A.M. (2018). Cluster randomized trial of the classroom SCERTS intervention for elementary students with autism spectrum disorder. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 86(7), 631-644.

Prior, M., & Roberts, J. (2012). Early intervention for children with autism spectrum disorders: Guidelines for good practice. Australian Government Department of Social Services. 

Prior, M., Roberts, J.M.A., Rodger, S., Williams, K., & Sutherland, R.A. (2011). A review of the research to identify the most effective models of practice in early intervention for children with autism spectrum disorders. Australian Government Department of Families, Housing, Community Services and Indigenous Affairs. 

Prizant, B., Wetherby, A., Rubin, E., Laurent, A., & Rydell, P. (2014). The SCERTS Model. The SCERTS Model. 

Steinbrenner, J.R., Hume, K., Odom, S.L., Morin, K.L., Nowell, S.W., Tomaszewski, B., Szendrey, S., McIntyre, N.S., Yücesoy-Özkan, S., & Savage, M.N. (2020). Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism. The University of North Carolina at Chapel Hill, Frank Porter Graham Child Development Institute & National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice Review Team.

Whitehouse, A., Varcin, K., Waddington, H., Sulek, R., Bent, C., Ashburner, J., Eapen, V., Goodall, E., Hudry, K., Roberts, J., Silove, N., & Trembath, D. (2020). Interventions for children on the autism spectrum: A synthesis of research evidence. Autism Cooperative Research Centre. 

Wong, C., Odom, S.L., Hume, K.A., Cox, A.W., Fettig, A., Kucharczyk, S., Brock, M.E., Plavnick, J.B., Fleury, V.P., & Schultz, T.R. (2015). Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism spectrum disorder: A comprehensive review. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(7), 1951-1966. 

Yi, J., Kim, W., & Lee, J. (2022). Effectiveness of the SCERTS Model-based interventions for autistic children: A systematic review. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 65(7), 2662-2676. 

Yu, L., & Zhu, X. (2018). Effectiveness of a SCERTS Model-based intervention for children with autism spectrum disorder (ASD) in Hong Kong: A pilot study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(11), 3794-3807.